A capacitação profissional como um todo compõe-se de um processo organizado e projetado para a promoção do desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e habilidades precisas para o pleno exercício de atividades profissionais. De forma conjunta, precisa promover um saber teórico associado ao dia-a-dia, pois sem a aprendizagem continuada, a escola deixa de ser uma instituição de ensino onde cultiva o saber como um valor e um modo de ser e de se fazer em sua plenitude. É necessário que a capacitação em serviço se faça em um plano abrangente e sistêmico, onde os objetivos são traçados e atividades organizadas com um determinado fim para que sejam propostas as ações de monitoramento e avaliação das realizações. A capacitação  profissional em serviço, quando bem estruturada, liderada e orientada abrange diversas atividades, como a realização de grupos de estudos, oficinas práticas sobre onde se pretende mudar, troca de experiência docente, criação de portfólios, implementação e incorporação de novas práticas, análise e feedback sobre as experiências vividas, dentre outros. Para sua efetivação, é preciso considerar a teoria versus prática, o qual se estuda para que haja um melhoramento do desempenho e consequentemente dos resultados na práxis pedagógica, como condição de construir novos conhecimentos profissionais, partindo do processo de observação - reflexão - construção de conhecimentos - ação. Com a capacitação, o educador avaliando seu desempenho, promoverá o aperfeiçoamento do mesmo, de acordo com a proposta de desenvolvimento da autonomia da gestão escolar, elevando o sentido de assumir responsabilidades socioeducacionais fundamentais para o desenvolvimento de cada ser que atua na escola. De acordo com o renomado educador e filósofo brasileiro, Paulo Freire, chama a formação continuada de formação permanente e a relaciona com a responsabilidade ética do profissional da educação em sua práxis educativa.

A responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes. Sua experiência docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro que ela requer formação permanente do ensinante. Formação que se funda na análise crítica de sua prática. (FREIRE, 2003, p. 28).

Vale ressaltar que esse processo deve ser contínuo e dinâmico na perspectiva da evolução organizacional dos serviços prestados em todas as áreas de atuação e em especial, nas atividades de ensino-aprendizagem. Processo esse que demanda organização, observação e registros realizados claramente, com o máximo de objetividade possível, reforçando o que pode ser melhorado, visualizando seu modo de trabalhar, bem como organização de ações, escolhas de comportamento, seleção de materiais de apoio, atitudes e etc. Sendo assim, o desenvolvimento da competência profissional é de vital importância para todos que atuam na educação, pois possibilita um aprimoramento ligado na promoção dos resultados, cada vez mais associados à eficácia e capaz de dar uma significativa resposta aos novos desafios que a educação apresenta.

Professoras da EMEI Amor Perfeito:
Cristine Machado Gomes
Josiane Ballardin Drago